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現在、生駒市内の小学校に通う１年生の保護者です。 私自身、幼稚園から中学校まで生駒市の公教育を受けて育ちましたが、40代後半になった今でも、人生に迷い続けています。 思い返せば、中学校に上がる頃から... 補足説明：現在、生駒市内の小学校に通う１年生の保護者です。 私自身、幼稚園から中学校まで生駒市の公教育を受けて育ちましたが、40代後半になった今でも、人生に迷い続けています。 思い返せば、中学校に上がる頃から「内申点」というのが気になりだし、そこから私の「点数稼ぎの、いい子ぶりっこ人生」が始まりました。常に先生からの評価を気にして、ルールを守り、周囲に同調しながら優等生でいることで点数を稼ぎ、成績を上げることばかりを優先してきました。少しでも偏差値が高い進学先を目指し、「落ちたら終わりだ」という強迫観念にかられて必死で勉強をしました。 念願の大学に入ったものの、今度は大きく戸惑いました。それまでは、常に課題を与えられ、それをこなしてさえいれば前に進めたのに、急に自分で考え、自分で決める必要が出てきたからです。 自分はどんな人間で、何をやりたいのか、そのために今何をするのか　・・・ 長い間、優等生の仮面をかぶってきたので、自分の本質が全くわからなくなっていました。 何も決められないまま就職活動の時期に入り、就職氷河期で手当たり次第に受けた中からやっと受かった会社から社会人生活をスタート。以来、自分はどんな人間で、何をやりたいのか、分からないまま今日まで来てしまいました。 やりたいことを見つけてそれを極められていたら、あるいは磨き上げてまた次のやりがいに繋げられていたら、どんなに幸せだろうと憧れます。 これからの子どもたちには、こんな思いをしてほしくないと思います。 そのためには、 【やりたいことを自分で決める練習】 小学校のうちから、自分自身と向き合う経験を積み重ね、「なりたい姿」や「好きなこと」に没頭できる時間をできるだけ多くつくってあげてほしいです。 ＊まさしくその趣旨で展開されている『ドリームマップ®』プログラムの導入も検討していただきたいです。 https://camp-fire.jp/projects/view/703276 また、学習内容や宿題を子どもたち自身が選択できるようにすることで、学びたいことへの意欲の向上や、やりたいことを自分で決める練習になると思います。 【多様な価値観に触れる機会】 いろんな人に出会い、いろんな体験を通して、いろんな考え方や価値観に触れてほしいと思います。そのためには地域との関わりが不可欠で、原井教育長の「子どもたちが社会で生きていく力を身に付けるために、より自然に地域の皆さんと出会い、関わり、意見を交わし、認め合える機会を、地域とともにつくっていくことが必要」（広報いこまち2022.2　P16より）とおっしゃる通りだと思います。 昨年の教育フォーラムで塩瀬隆之さんのお話にあった禅語、「我逢人（がほうじん）／どんな人に会ってきたかで自分がつくられる」もまさしく。 【評価のあり方の見直し】 内申点→強迫観念→点取り虫につながるような評価は、私のような人生迷子を生むことになるので見直してほしいです。脅迫ではなく安心につながるようなあり方が必要です。子どもたちは、評価の目線がないことで安心し、安心してはじめて主体性を発揮するのだと思います。 制度を変えるためには、まずは人の価値観を変える必要があります。これまで、マイノリティな人や考え方を排除し、集団主義・平等主義、偏差値史上主義だった側面があるなら、そうじゃないと伝えていかないといけません。正解は一つじゃない、選択肢があるし、答えは自分でつくり出せるということを、まずは大人が認識し子どもたちに伝えていけるような教育を切に願います。 【南第二小を真のモデル校に】 これらの取り組み、革新は、小規模校なら始めやすいと思います。 科学とかプログラミングなどの英才教育っぽいものなどではなく、地域との関わり合いの中から学ぶ、真の＜魅力的なプログラム＞を進めるモデル校として、二小を目当てに教育移住が起こるような、先進地・先進校にしてほしいです。

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